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教育专家朱永新:好的教育,就这9大定律(条条精辟) | 名家

 
发布日期:2019-11-07 09:48:47 浏览次数: 440
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朱永新是中国人民政治协商会议全国委员会委员、副秘书长、民主进步党中央委员会副主席、中国教育协会学术委员会顾问。

教育规律之一:态度决定一切

“态度决定一切”不仅是体育的规律,也是生活的规律和教育的规律。从某种意义上说,教育是培养学生积极生活态度的过程。积极的生活态度有以下几个方面。

一是对未来的态度。一个人能否乐观地面对未来,用激情和诗意追求生活的理想,有一个明确的人生目标,把所有的行为都纳入自己的目标轨道,并坚持追求理想,是他对未来是否有积极态度的体现。

第二是对工作的态度。一个人能否认真对待自己的工作,以“没有最好,只有更好”的精神处理工作的每一个细节,热爱自己的工作,努力工作,提高效率,不断追求卓越,是他是否有积极工作态度的体现。

第三是对社会的态度。一个人是否能有强烈的社会责任感,主动参与各种社会公益活动,他是否有正义感和正义感,他是否喜恶分明,他是否有勇气和乐于助人,都体现了他是否有积极的社会态度。

第四是对学习的态度。一个人是否有良好的学习兴趣和学习习惯,是否能不断充实自己,提高自己,是否能在信息化和国际化的浪潮中成为时代潮流的引领者,是否能抓住各种机会,利用一点时间学习,都是他是否有积极学习态度的体现。

第五是对他人的态度。一个人能否与他人和谐相处,他是否具有优秀的人际沟通能力,他是否受到同事和朋友的尊重和喜爱,他能否积极帮助他人,理解他人,都是他是否对沟通持积极态度的体现。

第六是对自己的态度。一个人是否能正确评价自己,是否有自信,是否能充分挖掘自己的潜力,是否能抓住各种机会锻炼自己,都是他对自己是否有积极态度的表现。

如果我们的教育能加强这些方面的训练,使学生形成积极的生活态度,我们可能事半功倍。

教育法第2号:说你能做到

“说你能,你不能也行;如果你做不到,你也做不到。”这样的“法律”在教育中常常令人震惊。如果你想激励一个学生,你会不断地(当然是适时地)对他说,“你能做到,你能做到,你能做到。”然后他通常能做得比别人期望的越来越好。慢慢地,学生会变得“有能力”。相反,为了摧毁一个学生的意志,你总是对他说,“你不能,你不能,你是愚蠢的!”这样,原本“有能力”的学生将逐渐失去信心,变得“无能力”。

当然,这条教育规律对学生自己来说更重要。如果你能一直告诉自己我能做到,我就能做到。如果你能有很强的自信;如果你不理会别人说你做不到:你肯定会变得非常好。让我们来看看坂本安佐助的故事。

日本能力发展研究所所长坂本泰野介(Sakamoto Yasunosuke)在他的著作《提高记忆力的秘密》中说了一句令人回味的话:“对于那些来我们研究所咨询的人,我首先让他理解自信的重要性,并希望‘相信他们一定会记住’这样的自信。奇怪的是,一旦游客意识到这一点,他们的记忆力似乎在这一瞬间会有很大提高。”

事实上,自信不仅是提高记忆力的秘密,也是成功的先导。自信是生活的重要精神支柱,也是人们行为的内在动力。只有自信才能让人们不断努力提高自我,并且在达到目标之前永不放弃。几乎每个成功的人都把自信作为最重要的法宝。然而,自卑只会让人们自暴自弃、胆怯、多愁善感、无所事事,从而失去成功的希望。

心理学研究表明,人类的智力是正态分布的,真正有天赋的白痴很少,只占1%左右,而我们大多数的“有情”在智力上没有什么差别。只要我们不是白痴,我们每个人成功的概率几乎是一样的。只要我们选择正确的目标并努力奋斗,每个人都可以取得一些成就。知道了这一点,我们为什么不建立自信呢?

请记住:你能行,我能行!

第三条教育法:体罚几乎是无能的。

在学校教育中,奖惩是一对常用而有效的方法。它使用积极和消极的评价来巩固和发展学生的良好行为,克服和纠正学生的不良行为。奖励是一种积极的强化,包括表扬、表扬和表扬。惩罚是一种消极强化,包括批评、体罚、劝告、记过、缓刑、开除等。

体罚可以吗?答:不。我认为体罚是无能的表现。一般来说,体罚可以发生在三种情况下:一是说但拒绝服从,管理但忽视,教育方法“失败”;第二是教师心情不好时的冲动,这使得他们很难控制自己的行为。第三是坚信体罚可以解决问题,消除危机。例如,有些人说,“鞭子最初叫竹子,所以不要看书或打字,”和“如果你不打字,你就不能得分。”

在这种观念的控制下,一些学校和老师理所当然地惩罚学生。一些国家甚至允许学校体罚。然而,我仍然认为体罚不能适用于教育。

首先,体罚并不能真正说服学生,也不能从根本上影响学生的心灵。俄罗斯教育家皮罗戈夫说了一句非常有趣的话:“殴打是一种过分严厉的强制措施,以唤起人们的羞耻感。羞耻是温室里培育的一朵娇嫩的花。一旦落在粗糙的手中,它会立即枯萎。鞭打会导致人们恐惧,这无疑是真的,但这种恐惧不会产生影响,也是不可靠的。它只能掩盖内心的邪恶。鞭打只能改变那些精神脆弱的人,甚至可以用更不危险的方法来改变他们。”

第二,体罚往往会使人们自暴自弃,滋生仇恨。明代教育家王守仁也做了一个精彩的陈述:“鞭打绳索,如果你被拘留。他视察了监狱,拒绝进入。他不想看到他的老师像敌人一样。他看着墙,把它们盖住以取乐,并设下诡计来显示他的固执。偷窃变得越来越下流。是因为你想追求善而不是恶吗?”

第三,体罚倾向于让学生模仿暴力。当他成年时,或者当他们面对比自己更弱的教育对象时,他们会毫不犹豫地互相争斗。

教育是心灵的艺术。只有当心和心彼此面对,心和心交融,才能取得真正的结果。血肉之躯的痛苦只能通过喝毒药解渴。因此,“体罚几乎是无能的”,这可能是教育的基本规律。

教育的第四定律:阅读改变生活

许多年前,当我读苏霍姆林斯基的作品时,我看到一段给我留下深刻印象的话:“对书籍力量的无限信任是我教育信仰的真正含义之一。”

在全世界,大多数提倡阅读的人都是有强大生命力的人。世界上阅读书籍最多的国家是犹太人,平均每人每年64本书。

然而,中国自古以来就是一个提倡和热爱阅读的国家。只有随着科举制度的出现,读者的阅读视野才逐渐缩小。当前的应试教育也在很大程度上背离了学生的阅读空间。学校里没有书读的现象还远没有消失,学生没有时间读书也不想读书也并不少见。除了一些枯燥的课本,学生们几乎没有或没有读过任何其他的书。

这使得他们的精神世界逐渐枯萎,他们的生活色彩逐渐淡化。这是痛苦和发人深省的。书籍可以改变一个人的生活、个性、爱好、天赋、气质、思想和想法,以及他对生活的理解。-学习永无止境,沃克永无止境。这本书是和阿莫尔一起长大的,我希望它能伴随你我一生!

教育的第五定律:教室属于学生。

建造教室的目的是什么?当然,这是为了学生的知识和发展,也是为了学生的成长和进步。

有人说,教室不属于老师吗?问得好!然而,它的“潜台词”(“教室属于老师”、“老师是主体,学生是客人”)和它所包含的观点可能是教室不能“回归”主体(学生)的根本障碍。

从表面上看,“教室属于老师”没有错。但是一旦我们意识到如果没有学生,课堂和教师将失去存在的必要性和意义,那么我们就会清楚地发现学生是课堂的最终目标,而教师只是实现目标的手段和方法,或者是桥梁和纽带。

作为“中间人”的教师不具备硕士资格,不应享有“所有权”。那么他的角色应该如何定位呢?我认为,既然教育是为了让人们(学生)生活得更好,把教师定位为“监护人”、“服务提供者”、“推动者”和“合作者”是非常合适的。有鉴于此,人们提出了三个“一切”(即“一切为了学生,一切为了所有学生,一切为了所有学生”),我认为这深刻地教育了“三昧”。

教室属于学生。在这种情况下,他不应该受到仆人的约束、奴隶的胆怯和童养媳的压迫。他应该全身心地投入到他周围自由自在的气氛中,他应该享受从他身上流淌出来的诗意和幸福。事实上,我们的许多教室就像战场,强调严格的纪律,要求坐直。学生们如履薄冰,恐惧得发抖...我曾经把一些老师比作“教育警察”。此外,一些老师已经成为学生眼中的“教育恶魔”。有了他们的存在,教室就不是学生的“家”。即使它是“家”,它也是一个像冰室一样让学生恐惧和远离的“家”。因此,他们只能成为“一个不回家的人”。

教室属于学生。因此,课堂应该是学生生活的重要组成部分,是学生未来生活技能的训练场所,是学生未来生活经历的实习场所。因此,在课堂上,我们不仅要让他们学习知识,还要让他们学会生活,为他们创造必要的交流场所,让他们学会交流,甚至学会“理论”,学会争吵。真正的课堂还要求学生有各种各样的生活经历和情感体验,有摆脱粉刺和战胜挫折的经历,并尝到“苦乐岁月”的滋味。

6教育法6:性格主宰命运

在我的心理教育和研究过程中,乌申斯基的话让我很难忘记:“教育中的一切都应该以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”是的,人格在人类的整体发展中起着极其重要的作用。

创造与创新是新世纪的教育主题和永恒的教育主题。所有这些都离不开人的创造性,而这正是当前中小学教育中所严重缺乏的。对中小学教师和学生的大量调查表明,大多数人不知道如何拥有创造性人格。在我的长期思考中,我发现具有创造性人格类型的人具有极其相似的特征,即勤奋、科学的时间安排、谦虚进取、强烈的好奇心、怀疑主义、个人独立性、对错误的宽容、灵活的观点和不同寻常的价值观等。不言而喻,这些特征对每一位教师和成长中的中小学生是否重要。

因此,性格是决定命运的关键,我们每个人也应该重视自己性格的设计和培养。在这方面,向托尔斯泰学习。托尔斯泰十几岁时为自己制定了一个“人格培养计划”,旨在让自己成为一个宣扬善、惩恶的作家。晚年,在回忆自己的人生历程时,他经常提到自己年轻时的这个人格培养计划,说它在他的生活中经常起到提醒、督促和促进他创作的作用。

21世纪是一个新世纪,一个充满活力的世纪,一个中国创新的世纪。愿我的这条“法则”唤醒充满灵性的个人,让他们拥有更美丽的人格,创造美好的命运。

7第七条教育规律:特征是卓越

特征最基本的本质是不寻常的,或者它的本质属性是差异。目前,我国基础教育在“差异化发展”方面做得还不够。我去过辖区内的一所省级重点中学做调研。校长报告了一套又一套的工作。我问,“你认为你们学校最大的特点是什么?”他想了很久,最后说这是同类学校优秀的教学质量和一流的升学率。质量当然是学校的生命线,升学率也很重要,但我认为重点中学之间的比较和竞争不应再“集中”在这些方面。它们在“等式”的两边是相同的量,可以同时“划掉”。

当然,这位校长和其他校长不能受到指责,因为他所处的背景不利于甚至阻碍了特色的形成和发展。事实上,在我们的教育现实中,古希腊神话中仍然存在着“魔床”。所有学生、老师、校长和学校都必须保持与“神奇床”相同的长度。短的弥补短的,长的剪掉长的。有了这样一个统一的“模式”或范式来规范和约束,你能期待“不坚持一种模式就裁减人才”的可喜局面吗?有人说,“上帝以不同的方式创造了人,但是现在的教育与上帝背道而驰。”

呼唤特色、追求特色、铸造特色应该是当代中国教育的主题之一。没有特色的教育就像同一篇文章,像一群成千上万的人,没有美丽和卓越。

教育法8:理想创造辉煌

许多学生的作文将理想、抱负和抱负与航标、路灯和路标进行了比较,认为没有理想的生活是混乱的,没有抱负的生活是消极颓废的,没有抱负的生活是未经审视的。

当谈到理想和梦想等话题时,我会毫无例外地想到一个故事。

这个故事讲述了英国内阁教育大臣盲人大卫的故事。大卫还在上幼儿园的时候,就在他的作文《我在未来》中描述了他的梦想,希望长大后成为英国内阁大臣。他认为英国历史上从未有盲人进入内阁的先例。他想创造历史。大卫长大后,梦想成真,成为英国内阁的教育部长。他说:“只要你不让年轻时美好的梦想随着岁月流逝而消逝,成功总有一天会出现在你面前。”

理想创造辉煌。你有什么样的理想常常决定你会采取什么行动,会取得什么结果。没有理想,你的生活将永远是零或空白。一个取得巨大成就的人永远不会“瞎猫碰死老鼠”——他没有理想,只有“获得”成功、成就甚至荣誉。毫无疑问。

大卫童年的梦想在许多人看来像白日梦,但他的梦想实现了。我们不难想象他经历的艰辛、挫折甚至偏见。没有他不断的进步和奋斗,没有他的毅力,他越跌倒,他就越勇敢。总之,如果没有后天的努力,他将永远是黑暗世界中的盲人,甚至会开一些现代玩笑,比如“盲人摸象”。后天所做的努力怎么描述或比较都不为过,但在承认和赞扬“努力”在“将腐败转化为魔法”中的作用的同时,我们不应忘记“努力”的动机来自哪里,来自哪里。

答案是理想的。

我所说的是一个能创造辉煌成就的理想。它也必须是一个“保持崇高精神”的理想,“不怕云遮住眼睛”的理想和“以年轻的雄心壮志带云”的理想。

9教育的第九定律:爱创造奇迹

对老师来说,没有什么比爱更重要了。

你没有丰富的知识、扎实的基础和精湛的教学技能...但是如果你有一份深深的爱,你会遭受别人吃不到的痛苦,坐在别人不想坐的“长椅”上,努力学习,长时间积累,最终成为一个伟大的工具。

你们的学生中没有天才,没有初看起来聪明的孩子,没有英俊的青少年,一些表现平庸、看不到多少“希望”的青少年,甚至还有一群“顽皮的国王”和顽固的“异议者”,以及“考试时高举红灯”的“穷学生”...但是你有“化腐朽为神奇”的执着期望,以及“没有坏学生,只有不会教书的老师”的自律精神。人们有一种理性的理解,“改造后进生与培养优秀学生同等重要,甚至更重要”。总之,有了非凡的爱,你也可以培养一批又一批有天赋的学生和人才。

你的学校没有宏伟的教学楼,没有允许学生在不离开家的情况下周游世界的互联网,甚至没有像样的办公椅。然而,你有“战胜困难就是乐趣”的精神,“黄土高原上可以长高树”的充分自信,“鸡舍里飞出金凤凰”的永恒梦想。你会遇到困难,化劣势为优势,创造出一个敢于放眼世界、放眼全球的“国际化现代中国人”。

对教育的热爱是空气、阳光、土壤、水、食物和布料...你可以把它与人类生存和发展所必需的一切进行比较,永远不要走得太远。因此,老一辈教育家夏丏尊说过:教育没有情感也没有爱,就像池塘没有水一样。没有水,人们不能称它为池塘。没有情感,没有爱,没有教育。

重印|中国教育协会公开号码照片|部分照片

李沛总编辑

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